引言：中職教育以培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在課程設(shè)置中盡可能地加大實(shí)踐課的比例。實(shí)際上，改變授課方式和方法同樣可以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法(即教師講授)，自然不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。中職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此，我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

一、PLC簡介：

可編程序控制器也就是我們通常所說的PLC，是20世紀(jì)60年代以來發(fā)展極為迅速，應(yīng)用面極為廣泛的工業(yè)控制裝置，它作為一項(xiàng)新型控制系統(tǒng)，已和機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造成為現(xiàn)代工業(yè)的三大支柱，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱之首，是工業(yè)自動(dòng)化的主要工具。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與繼電接觸器控制技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，采用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)程序和順序執(zhí)行的原理，來控制各種類型的機(jī)械設(shè)備或生產(chǎn)過程。目前，PLC在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機(jī)械制造、汽車、輕紡、交通運(yùn)輸、環(huán)保及文化娛樂等各個(gè)行業(yè)。

目前社會(huì)上對PLC人才的需求很多，我國各大、中等工科學(xué)校的自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)等與工業(yè)自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)以及職業(yè)技術(shù)等的培訓(xùn)中均將該課程列為重要課程，我校也將《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課。

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課實(shí)質(zhì)上是由《電氣控制技術(shù)》和《PLC技術(shù)應(yīng)用》兩門課組合而成，是一門重要的新技術(shù)課程。該課程知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐應(yīng)用。主要講授的是：常用低壓電器、電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)、典型機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)分析、電氣控制線路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、PLC的構(gòu)成及工作原理、PLC的指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、PLC的應(yīng)用、PLC的通信和安裝接線等。仔細(xì)探究《電氣控制技術(shù)》和《PLC應(yīng)用》這兩門課相近之處有兩點(diǎn)：一是PLC的編程語言之一梯形圖與繼電器、接觸器控制原理圖非常接近；二是PLC作為一種工業(yè)電腦在電氣控制系統(tǒng)中起控制作用，而繼電器的主要作用也是在電氣控制系統(tǒng)中起控制作用。不同之處是前者講的是繼電、接觸器控制技術(shù)，而后者講的卻是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)。故此，將兩門課合并或分開講授都有其道理和科學(xué)性。我校采用將兩者合并起來講授，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師們提出應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，制定一種確實(shí)可行的教學(xué)方法來解決教與學(xué)的矛盾，以達(dá)到最好的教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)的的教學(xué)模式及其缺點(diǎn)：

由于PLC課程是一門具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，在教學(xué)過程中，既有理論又有實(shí)踐，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，同時(shí)我校屬于職業(yè)學(xué)校，學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。因此在教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠?qū)W好、學(xué)透這一門課PLC課程是自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課程，是一門隨著PLC工業(yè)控制的發(fā)展，PLC的教學(xué)方法也一直在變化，但還是不能滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是機(jī)電一體化專業(yè)中一門重要的職業(yè)技能課程，傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，采用“先指令，后程序．再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的模式。即以教師為中心，在教學(xué)的過程中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生

被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，即教師在課堂上講理論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做驗(yàn)證。雖然教師在上理論課的時(shí)候．對原理進(jìn)行過認(rèn)真的分析．但在實(shí)操的過程中，學(xué)生仍不能正確運(yùn)用所學(xué)的理論，需要教師不斷重復(fù)解釋。課程目標(biāo)完成不佳，教師很費(fèi)力氣，而學(xué)生在理論上仍然是一知半解，實(shí)踐技能也沒有很好的掌握，滿足不了學(xué)生以后從事相關(guān)工作的需要，更沒有達(dá)到職專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

這種教學(xué)雖然有一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，但是對學(xué)生來說是比較抽象的，知識(shí)點(diǎn)的接受有一定難度。而在PLC教學(xué)中，教學(xué)思想和教學(xué)方法手段的落后導(dǎo)致大部分教師仍采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課程教學(xué)模式，課堂上缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練、理論與實(shí)踐脫節(jié)、注重理論而忽視實(shí)踐；以課本為中心，教學(xué)方法不靈活，達(dá)不到中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

我認(rèn)為原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在上理論課的過程中，由于沒有與實(shí)踐直接聯(lián)系的情境．難以理解所學(xué)的理論知識(shí)。例如，在講授遞增、移位等指令時(shí)．盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意輸入使能端(EN)的狀態(tài)．但在實(shí)習(xí)過程中．不少學(xué)生在使用這些指令時(shí)仍經(jīng)常出錯(cuò)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正理解PLC的掃描工作方式。

三、教學(xué)改革：

PLC課程作為一門新型課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性。目前，在該課程的教學(xué)中對實(shí)踐的重視和培養(yǎng)尚顯不夠，教學(xué)方法還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。企業(yè)反映，畢業(yè)生就業(yè)到崗后，在企業(yè)現(xiàn)場的應(yīng)用能力較差，未能體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在技能方面的優(yōu)勢。中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，所以在PLC課程教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)一線的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為主。因此，我在PLC課程的教學(xué)中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

如何在短時(shí)間內(nèi)提高PLC知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的效果，在PLC課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，做到以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“三位一體”，是我們在教學(xué)改革中實(shí)踐的一種方法。通過理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成真實(shí)的工作任務(wù)的過程中．能夠根據(jù)任務(wù)的需要。學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)．分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題．提高綜合素質(zhì)能力。

自2008年起，我們逐步探索及應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，引入工程實(shí)例為藍(lán)本，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備 ．讓學(xué)生了解在實(shí)際工作中利用PLC做項(xiàng)目的流程 ，并通過一系列實(shí)踐驗(yàn)證來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，了解開發(fā)過程 ，最后通過一個(gè)大的完整案例對學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)和考核，從而大大增強(qiáng)了             教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一。

此外．生產(chǎn)一線技能人才的培養(yǎng)要求教師適時(shí)地結(jié)合行業(yè)需求、崗位能力的要求安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)先進(jìn)的、接近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目．跟蹤學(xué)科的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)理論和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，適當(dāng)?shù)卦龆喙δ苤噶?、順序控制、PLC通訊等內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)。對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中涉及到的傳感器，液壓氣動(dòng)元件等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生做相應(yīng)的補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，結(jié)合PLC技術(shù)的綜合性，將機(jī)械，電子、電工、液壓．氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與PLC知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系和綜合運(yùn)用起來。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

德國教育專家弗雷德·海因里希教授在德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法：首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，充分地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。

現(xiàn)如今，項(xiàng)目教學(xué)法已越來越得到各國教育界的重視，甚至于美國工商管理碩士教育(MBA)也廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法。MBA采用的主要方法是：由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。這是一種“真刀實(shí)槍”的演練。

目前，我國中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，這同樣需要培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)一線解決問題的能力。因此，我們完全可以在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，尤其是工科的一些課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到較快的發(fā)展和提高。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念

   “項(xiàng)目教學(xué)法”就是以實(shí)踐為主要方式，師生共同完成幾個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方式。其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、了解并動(dòng)手完成，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中為更好地適應(yīng)社會(huì)需求，我們主要考慮了以下幾個(gè)方面。

  （1）明確培養(yǎng)目標(biāo)

    我校PLC主要培養(yǎng)對象是電氣技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電一體化專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

     為了適應(yīng)行業(yè)需求，要求學(xué)生能繪制并連接PLC的I/O接線，能使用基本指令、功能指令編寫PLC控制典型自動(dòng)設(shè)備正常工作的程序；能對程序進(jìn)行安裝調(diào)試；能用PLC控制自動(dòng)設(shè)備中常用的變頻器等；注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)崗位能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  （2）了解企業(yè)需求

    一種方法是通過調(diào)研、走訪企業(yè)及畢業(yè)學(xué)生反饋等形式，與相關(guān)專家共同分析員工從事某個(gè)崗位所需的人才素質(zhì)、知識(shí)與能力要求；了解企業(yè)的需求、學(xué)生與崗位要求的差距，把企業(yè)中的研究員、高工、工程師請進(jìn)校園作為外聘教師授課，縮小這種差距。另外一種方法就是收集企業(yè)典型的PLC自動(dòng)控制裝置，以此為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。通過這幾種方法相結(jié)合確定的教學(xué)項(xiàng)目，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，走上工作崗位以后能快速適應(yīng)企業(yè)的要求。

  （3）參考學(xué)生能力

    在對項(xiàng)目的設(shè)置中另外一個(gè)要考慮的問題就是學(xué)生的能力，無論項(xiàng)目內(nèi)容多么完善，都要考慮教學(xué)活動(dòng)的整體性原則，因我校有中專班和大專班之分，還有普通班和對口高職班，我一般是采取“因材施教”的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，即根據(jù)學(xué)生班級(jí)、作業(yè)成績和個(gè)人能力的差異，分別為其制定出可供選擇的項(xiàng)目活動(dòng)。這種項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃方案的制定，不但有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

六、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

   在以上理念的支持下，下一步就是項(xiàng)目具體實(shí)施，PLC課程項(xiàng)目化教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，建立師生間的良性互動(dòng)，學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做一體，培養(yǎng)學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握。

PLC項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施按照以下三個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

（1）確定項(xiàng)目內(nèi)容

在這一項(xiàng)過程中通常是教師選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)PLC技術(shù)及應(yīng)用課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項(xiàng)目為PLC課程能力訓(xùn)練載體的原則，項(xiàng)目選擇的要點(diǎn)是：實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，最考驗(yàn)任課老師的功力和水平，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞在很大程度上決定了該課程教學(xué)的成敗，當(dāng)然還要考慮學(xué)生不同的層次水平。

針對課程內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中分階段選擇基本指令的調(diào)試、定時(shí)器與計(jì)數(shù)器的使用、霓虹燈的控制、三組搶答器的控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及星三角轉(zhuǎn)換控制、水塔水位的自動(dòng)控制、交通燈的控制、兩種液體混合裝置控制、機(jī)械手控制的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，將授課地點(diǎn)也改在實(shí)驗(yàn)室。

  （2）項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目內(nèi)容確定之后，接下來就是怎樣去具體地實(shí)施這些項(xiàng)目，我在教學(xué)當(dāng)中一般項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的步驟分為：任務(wù)布置，組建小組、分析項(xiàng)目，制定方案、知識(shí)培洲，項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估七個(gè)環(huán)節(jié)。力爭做到理論與實(shí)踐一體、結(jié)合工程實(shí)際、精選項(xiàng)目案例。對課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目式劃分時(shí)結(jié)合實(shí)踐設(shè)備精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)際中的過程：

任務(wù)布置：通過多媒體講解任務(wù)的要求；

組建小組：學(xué)生尋找組員，教師注意調(diào)整組員組成．達(dá)到學(xué)生全面鍛煉的目的。每個(gè)組以3—4名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。

分析項(xiàng)目：根據(jù)任務(wù)要求，小組內(nèi)部進(jìn)行討論，教師負(fù)責(zé)側(cè)面引導(dǎo)·

制定方案：各小組制定項(xiàng)目流程圖，包含時(shí)間、人員分配及需要哪些知識(shí)的支持；

知識(shí)培訓(xùn)：教師根據(jù)各小組的方案，教授必要的知識(shí)，包括接線、指令、編程方法，注意事項(xiàng)等；

項(xiàng)目實(shí)施：通過知識(shí)培訓(xùn)，小組按照制定的方案執(zhí)行，注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作；

檢查評(píng)估：教師對完成項(xiàng)目的小組進(jìn)行檢查評(píng)估，主要是：I／0通道分配．接線圖接線，PLC程序，操作安全及過程中碰到問題的解決能力等，給予評(píng)分。對于沒有完成項(xiàng)目的小組，教師要及時(shí)的指正引導(dǎo)來幫助完成。

另外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用口頭、書面、討論、研討等多種方式進(jìn)行交流，在項(xiàng)目實(shí)施工程中，引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料與討論擬定工作方案，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成工作任務(wù)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在整個(gè)過程中學(xué)生按照自己確定的工作步驟和程序工作，教師起全程指導(dǎo)作用，在共性問題上，教師可以集中講解。

針對部分學(xué)生的就業(yè)去向，本課程還會(huì)在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間得到練習(xí)，通過在企業(yè)的鍛煉使學(xué)生進(jìn)一步熟悉實(shí)際電氣控制和PLC的應(yīng)用和工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育就業(yè)一體。

  （3）教學(xué)方法與手段

    綜合應(yīng)用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、一體化教學(xué)法、示范教學(xué)法、相互交流教學(xué)法、主動(dòng)參與法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)法，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生先感性后認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行工作任務(wù)的策劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生有序的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。在項(xiàng)目實(shí)施中鼓勵(lì)學(xué)生有一定的創(chuàng)新發(fā)揮，通過分析和解決完成任務(wù)中的創(chuàng)新要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，為了給學(xué)生更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，長期提供開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不僅可以對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行加深與鞏固，而且可以做課外的小課題，如讓學(xué)生參與教師的科研工作，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立課外興趣小組，等等，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而確保學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后掌握課程所要求的職業(yè)技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

    教學(xué)手段方面，通過制作多媒體課件、利用軟件仿真、PLC及高級(jí)電控柜模擬訓(xùn)練、自動(dòng)線實(shí)操訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)參觀及現(xiàn)場教學(xué)多種教學(xué)手段組織教學(xué)。

  （4）項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目結(jié)束后先由學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果的展示、自我評(píng)估及互相之間評(píng)價(jià)，再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法，并歸納總結(jié)在項(xiàng)目中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探究過程積累操作技能、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高，最終的結(jié)果只占據(jù)一小部分。